By Stefan Jordan, Marnie Schlüter
Das öffentliche Interesse am Erziehungs- und Bildungssystem ist in den letzten Jahren gewachsen – nicht zuletzt auf Grund der PISA-Studie oder des »Bologna-Prozesses«. Orientierung gibt dieses Lexikon, in dem die wichtigsten Begriffe von »Antiautoritärer Erziehung«, »Begabung« und »Chancengleichheit«über »Intelligenz« und »Kindertagesbetreuung« bis zu »Schulrecht«, »Sozialpädagogik« und »Zweiter Bildungsweg« erläutert werden. Die kompakten Artikel eröffnet jeweils eine Kurzdefinition, an die sich ein begriffsgeschichtlich oder systematisch strukturierter Darstellungsteil anschließt. Am Ende der Beiträge ermöglichen pay attention mit der wichtigsten Überblicksliteratur einen tieferen Einstieg.
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Autorität. Frankfurt a. M. 1985. Nachdr. 2008. Wolfgang Sofsky / Rainer Paris: Figurationen sozialer Macht. Autorität – Stellvertretung – Koalition. Opladen 1991. Nachdr. 1994. ‹ versteht man die individuelle Befähigung zu bestimmten →Leistungen. ) oder auf spezielle Bereiche (im Sinne von Sonder-B. bzw. Talenten, z. B. ) des individuellen Dispositionssystems beziehen. Hinsichtlich der Bedingungsfaktoren von B. -Forschung weitgehend Einigkeit darüber, dass B. -Forscher eine eher anlagebedingte B.
Obwohl sich ›Klassiker‹ des 20. Jh. in diesem Bereich – wie Herman Nohl, Eduard Spranger und Georg Kerschensteiner – intensiv dem pädagogischen Sinn von A. -Begriffs in der →Pädagogik heute umstritten. Seine Ablehnung rührt daher, dass zwischen autoritärem Verhalten – z. B. einer Lehrperson – und der Anerkennung einer Person als Autorität durch andere oft nicht differenziert wird. ‹ auf asymmetrische Beziehungsverhältnisse (z. B. Eltern – Kind, Lehrperson – Schüler). Die Beschreibung solcher asymmetrischen Konstellationen fällt aber einer Disziplin schwer, die sich dem Ideal der symmetrischen Kommunikation verpflichtet sieht.
P. bis in das 20. Jh. und ließ sie als Leitdisziplin erscheinen. Wilhelm Flitner (Allgemeine Pädagogik, 1950) etwa bemühte sich darum, einen »pädagogischen Grundgedankengang« herauszuarbeiten, der es erlauben sollte, das den pädagogischen Praktiken Gemeinsame zu identifizieren. Dietrich Benner (Allgemeine Pädagogik, 1987) hingegen unternahm den Versuch, durch eine allgemeine Typologie menschlicher Praktiken den Blick für die »Grundstrukturen pädagogischen Denkens und Handelns« zu schärfen und die »Aufforderung zur Selbsttätigkeit« als eines ihrer zentralen Merkmale auszuweisen.